Conoce a nuestros vecinos: La Luna

• Crear una versión táctil de la Luna usando materiales caseros de bajo coste.
• Explorar nuestra Luna usando un modelo táctil.

• Los estudiantes serán capaces de reconocer y describir las características lunares usando la Luna táctil.
• Los estudiantes serán capaces de explicar la importancia de construir modelos, identificar las fortalezas y las limitaciones del que construyan y sugerir formas de mejorarlo.

Pide a los estudiantes que señalen una característica de sus diagramas tan pronto como sepan cuál es. Primero da una descripción de ella y unos segundos para que piensen la respuesta. A continuación dí su nombre y unos segundos más para que la señalen. Por ejemplo: Esta es la superficie general de la Luna. No es lisa. Esas áreas planas se llaman mares, si bien nunca hubo agua en la Luna. Los mares se produjeron por el flujo de la lava sobre la superficie hace mucho tiempo. Son lisas y oscuras (los oscuros Mares). La parte de la Luna que tiene forma de cuenco se formó por la colisión de rocas sobre la superficie (Crater). Estas son las zonas abultadas y más altas de la Luna (Montañas)...

Evidentemente la Luna no está hecha de tela y lentejuelas. Propón a los estudiantes que debatan sobre la importancia de construir modelos, las fortalezas y debilidades del que han hecho y como podrían mejorarlo. Pide a los estudiantes, dentro de sus grupos, que escriban dos cosas que hayan aprendido con la actividad y dos aspectos en los que les gustaría profundizar.

• Tela, por ejemplo fieltro gris para la superficie de la Luna
• Tela gruesa (para las diferentes montañas)
• Tela fina (para los mares)
• Lentejuelas curvas (para los cráteres)
• Pegamento (para la tela)
• Bolígrafo/Rotulador (para escribir sobre la tela)
• Tijeras
• Lámina pdf impresa con las características de la Luna
• Lámina pdf impresa sin las características de la Luna (dos copias)

Luna

La Luna es el único satélite natural de la Tierra. Orbita nuestro planeta en 27.3 días a una distancia media de 384.400 km. Su diámetro de 3.474 km la convierte en el quinto satélite del sistema solar. Se piensa que la Luna se formó a la vez que la Tierra, 4.55 billones de años atrás, de los restos de una gigantesca colisión entre la Tierra y un objeto del tamaño de Marte. La Luna orbita de forma síncrona con la Tierra, lo que significa que da una vuelta sobre si misma a la vez que realiza una alrededor de la Tierra. Por ello siempre nos muestra la misma cara. Todo lo que conocemos sobre la cara "oculta" de la Luna proviene de las imágenes tomadas por astronautas o sondas automáticas que fueron allí. No hay salida o puesta de la Tierra sobre la Luna. Si estuvieras de pie en la parte más cercana de la Luna a la Tierra, la Tierra aparecería inmóvil en el cielo. Durante su giro alrededor de la Tierra, el disco de la Luna no siempre está iluminado por el Sol. Estas variaciones en la forma o apariencia del disco lunar se llaman "fases de la Luna", y siguen un ciclo muy conocido. El diámetro aparente de la Luna vista desde la Tierra es casi el mismo que el del Sol. Esta es la causa de porqué la Luna puede, a veces, tapar completamente el disco solar y producir eclipses solares totales. Otra importante influencia de la Luna sobre la Tierra es el fenómeno de las mareas, que son causadas por el empuje gravitacional de la Luna sobre los mares y los océanos de nuestro planeta. La Luna es el único objeto celeste que ha sido visitado por los seres humanos. El primer viaje fue el 21 de julio de 1969, cuando dos miembros de la misión Apolo 11 pusieron pie en nuestro satélite. Se llamaban Neils Armstrong y Edwin Aldrin. Unos 12 astronautas han caminado por la superficie de la Luna entre 1969 y 1972, y volvieron con 382 kg de suelo lunar para ser analizado en la Tierra.

Características táctiles:

(mientras exploras el diagrama táctil)

Montañas y Mares

La superficie visible de la Luna muestra áreas brillantes y oscuras. Las áreas brillantes son, por lo general, colinas o montañas (representadas por la tela gruesa sobre la imagen táctil), mientras que las oscuras son llanuras llamadas mares (representadas por la tela fina en relieve sobre la imagen táctil). Esas áreas de poca altura se llenaron de lava durante antiguos períodos de actividad volcánica, hace alrededor de 3 billones de años. Los antiguos astrónomos les pusieron nombre a muchas de ellas; a partir de fenómenos cotidianos que ocurrían en los mares y océanos terrestres: Oceanus Procellarum (‘océano de las Tormentas’), Mare Imbrium (‘Mar de las Lluvias’), Mare Serenitatis (‘Mar de la Serenidad’), Mare Tranquilitatis (‘Mar de la Tranquilidad’), etc.

Crateres

Toda la superficie de la Luna está salpicada de cráteres, con diámetros que van desde unos pocos metros a cientos de kilómetros (lentejuelas curvadas). Son el resultado del impacto de asteroides puesto que la Luna no tiene una atmósfera que impida que lleguen a la superficie (unos pocos están representados por botones en la imagen táctil: Platón y Aristóteles en la parte de arriba, Aristarco en la izquierda, Copérnico cerca del centro y Clavio en la parte de abajo). Copérnico tiene un diámetro de 93 km y está situado en el Mare Imbrium al final de una cadena montañosa llamada Apeninos (representada con la tela gruesa por encima de la fina en la imagen táctil)

Presentando la Luna:

• Pregunta a los estudiantes qué conocen sobre la Luna. Debatid sobre la información incluida en la primera mitad de la sección "Información Previa" pero no menciones la parte táctil. Comenta a los estudiantes que fabricarán un modelo de la Luna y que investigarán sus componentes.
• Coloca a los estudiantes en grupos de 5 (la distribución ideal serían 3 con visión normal y 2 con déficits visuales)
• Distribuye los materiales, incluidas las láminas impresas, a cada grupo.

Construyendo el modelo:

• Es importante supervisar de forma continuada a los estudiantes. Sigue la evolución de cada grupo y explica cada uno de los elementos táctiles y sus correspondencias sobre la superficie lunar.
• Ten en cuenta las diferentes necesidades de cada grupo de estudiantes para promover, de esa forma, la interacción entre ellos mientras construyen la imagen táctil. Los estudiantes con problemas visuales necesitarán tiempo para familiarizarse con los materiales involucrados.
• Deja tiempo suficiente para seguir las instrucciones y construir la imagen táctil.

Paso 1

Corta el borde redondo de la Luna de uno de las láminas de la Luna en blanco (/media/activities/attach/9b9fd17d-8370-4e4c-9e6f-cbd619dec19a/1408_moon_featureless).

Paso 2

Colócala encima de la tela gruesa y dibuja un círculo

Paso 3

Corta el mismo círculo en la tela gruesa

Paso 4

Pon pegamento en la superficie de la Luna de otra plantilla de la Luna en blanco.

Paso 5

Pega el círculo de tela gruesa encima del área con pegamento de la lámina impresa.

Paso 6

Usando la lámina de las características de la Luna, corta la sección interna que tiene varios puntos negros en ella.

Paso 7

Pon la parte interna recortada encima de la tela fina y dibuja la línea de su contorno.

Paso 8

Corta la tela por línea dibujada

Paso 9

Pega la pieza de tela sobre tu Luna

Paso 10

Corta una pequeña pieza de tela gruesa y pégala de forma que coincida con la línea discontinua de la lámina de las características de la Luna.

Paso 11

Pega ese trozo de tela gruesa encima de la fina previamente pegada.

Paso 12

Coloca pegamento en la parte plana de las lentejuelas y pégalas por encima de la tela, sobre los pequeños círculos de la lámina de las características de la Luna.

Espera que la lámina se seque antes de comenzar a explorar la lámina.

Examinando la imagen táctil:

Hay muchas formas de explorar el contenido científico de los diagramas táctiles. Si estamos presentando la imagen táctil final a nuestros estudiantes, primero tenemos que dejarles explorar y sentir las diferentes texturas. A medida que los estudiantes investigan surgirán preguntas. Anímales a escribirlas y compartirlas con otros grupos. Lee la sección de "Información Previa" para entender las diversas representaciones presentes en la imagen táctil de la Luna y compártela con los estudiantes a medida que pregunten sobre ellas, o (si dispones de más tiempo), motiva a cada grupo a elegir una para aprender más sobre ella y luego presentarla a los otros grupos de la clase.

• La superficie de la Luna está representada por la pieza redonda (círculo) de tela gruesa.
• La segunda capa de tela por encima de la anterior representa los mares.
• Las lentejuelas curvas representan las superficies de los cráteres.
• Las montañas están representadas por la lámina de tela gruesa superpuesta a las otras dos.

Discute con los estudiantes la idea de crear de modelos. Algunas sugerencias para la discusión:

• ¿Qué es un modelo?¿Porqué es útil construirlos?
• ¿Cuales son los puntos fuertes de este modelo?
• ¿Cuales son sus limitaciones?
• ¿Como se podria mejorar?

Pide a los estudiantes que escriban dos cosas que hayan aprendido con la actividad y dos sobre las que les gustaría ampliar conocimientos.

Space Awareness curricula topics (EU and South Africa)

Our wonderful Universe, Our fragile planet, Sun-Earth-Moon

National UK

KS3 - Chemistry, Earth and Atmosphere KS2: Year 5 - Science, Earth and Space KS2 - Art and Design

Explora el resto de planetas a través de "Conoce a nuestros vecinos" en versión táctil en http://nuclio.org/astroneighbours/resources/